11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitabı Sayfa 45, 46, 47, 48, 49 Cevapları - Gizem Yayıncılık

Question

<span itemprop="name">11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitabı Sayfa 45, 46, 47, 48, 49 Cevapları - Gizem Yayıncılık</span>

Answer 1

1. Yazarla Metin Arasındaki İlişki: Sabahattin Kudret Aksal'ın İstanbul Üniversitesi Felsefe Bölümünde eğitim almış olması, metindeki kahramanın felsefeyle ilgilenmesi ve derin düşüncelere dalmasıyla örtüşmektedir. Aksal'ın öğrencilik yıllarındaki deneyimlerinin bu hikâyeye yansıdığı söylenebilir. Metinde de kahramanın felsefeyle ilgilenmesi, sorular sorması, hayatını sorgulaması, düşüncelerinin ağırlık kazanması Aksal’ın kişisel deneyimleriyle paralellik taşımaktadır.

2. Eleştiriye Yönelik Düşünceler: Sezai Coşkun’un değerlendirmesine katılmak mümkündür. Aksal’ın kahramanlarının genellikle yürürken düşüncelere dalması, hikâyelerinde sıkça görülen bir yöntemdir. Bu yürüyüşler, kahramanın yalnızlığını ve çevreyle kurduğu mesafeyi vurgular. Yazarın kahramanı çevreden kopuk bir şekilde düşüncelere dalar ve adeta fiziksel hareketle zihinsel bir yolculuğa çıkar. Aksal’ın yürüyüşü, düşüncenin tetikleyicisi ve içsel dünyasına bir giriş olarak kurguladığı bu yapıyla, hayatın gerçeklerinden uzaklaşmanın bir aracı haline gelir.

3. Anlatıcı ve Bakış Açısı: Metinde tek bir anlatıcı ve bakış açısı kullanılmıştır. Bu anlatıcı, kahramanın iç dünyasına odaklanan ve onun düşüncelerini yansıtan bir üçüncü şahıs anlatıcıdır. Anlatıcı, kahramanın zihinsel durumlarına ve duygularına derinlemesine girerken, dış dünyayı da zaman zaman betimler. Ancak olaylar kahramanın iç dünyası ekseninde geliştiği için, anlatıcının kahramanın bakış açısıyla şekillendiği söylenebilir.

4. Üslup Özellikleri:

1. Akıcılık

• Değerlendirme: Metin akıcı bir dille yazılmıştır. Cümleler arasında geçişler yumuşak ve doğal. Yazar, ayrıntılı betimlemelere rağmen okuyucunun metni kolayca takip etmesini sağlar.

2. Anlatım Teknikleri

• Değerlendirme: Yazar, bireyin iç dünyasını yansıtmak amacıyla bilinç akışı tekniğini kullanır. Olaylardan ziyade karakterin zihinsel süreçlerine ve duygularına odaklanmıştır.

3. Cümle Yapısı

• Değerlendirme: Cümleler genel olarak uzun ve karmaşıktır. Noktalama işaretleri, cümlelerin bölünmeden devam etmesini sağlar, bu da bireyin düşüncelerinin akışını gösterir.

4. Deyim Kullanımı

• Değerlendirme: Metinde deyim kullanımına rastlanmaz. Yazar daha çok sade ve doğrudan bir dil kullanır, karakterin içsel dünyasına odaklanır.

5. Duygusallık / Coşkunluk

• Değerlendirme: Metin, derin bir duygusallık içerir. Özellikle karakterin içsel yalnızlık ve yabancılaşma hisleri ön plandadır. Bu, okuyucuyu metnin duygusal atmosferine çeker.

6. Kelime Tercihi

• Değerlendirme: Kelime tercihleri, karakterin içsel dünyasını ve psikolojik durumunu yansıtan sözcüklerle yapılmıştır. Soyut kavramlar ve melankolik ifadeler sıkça kullanılmıştır.

7. Nesnellik / Öznellik

• Değerlendirme: Metin oldukça öznel bir anlatıma sahiptir. Olaylardan ziyade karakterin düşünce ve duygularına odaklanılır.

8. Söz Sanatlarını Tercih Etme

• Değerlendirme: Metinde söz sanatlarına pek fazla yer verilmez. Yazar daha çok sade bir üslupla karakterin psikolojisini yansıtmaya odaklanmıştır.

5. Hikâye Eğilimi Açısından Değerlendirme: "Giderayak" adlı hikâye, Cumhuriyet Dönemi’nde bireyin iç dünyasını esas alan hikâyeler arasında yer almaktadır. Olay örgüsünün geri planda bırakıldığı, bireyin zihinsel ve duygusal durumlarının ön plana çıktığı bu hikâye, Aksal’ın bağlı olduğu bireyin iç dünyasını esas alan eğilimle örtüşmektedir. Kahramanın şehirdeki yalnızlığı, içsel sorgulamaları ve yabancılaşması hikâyede belirgin bir tema olarak karşımıza çıkar. Bu bağlamda, bireyin iç dünyasına yönelik çözümlemeler psikoloji biliminden yararlanılarak yapılmış, bireyin psikolojik yönü daha çok vurgulanmıştır.